REFLEXIONES

"TODO DOCENTE PARTE DE LOS MISMOS PRINCIPIOS Y POSEE LOS MISMOS OBJETIVOS, 

POR Y PARA EL ALUMNO"

En la actualidad mi profesión es docente de Educación Secundaria Obligatoria y mi formación académica universitaria es de licenciado en Física. Debido a esto, la base pedagógica adquirida a lo largo de la carrera ha sido bastante pobre en su la aplicación al aula. Esta claro que el objetivo de este tipo de estudios no es el de un perfil docente. Con el CAP conseguí ciertos conocimientos para un primer contacto con los alumnos, pero ya sea por su duración o por su contenido siguieron siendo insuficientes para una correcta carrera docente. 
La experiencia actual después de más de 14 años de experiencia ha sido una de las ayudas en mi desarrollo profesional. El continuo reciclaje para una actualización y adaptación a las nuevos metodologías y herramientas, ha sido una de las premisas que han permitido mejorar como docente. Esto hace que se transmita directamente en el estilo de enseñanza. El alumno es el beneficiario del progreso profesional de todo docente. 
La experiencia te da el conocimiento y la aplicación, pero sin base teórica o sin saber el porque lo que estás haciendo funciona. 
Crear un marco en con el que puedas identificar qué es lo que haces y porqué funciona lo que estas desarrollando es lo que esta asignatura me ha permitido. Se puede saber utilizar con destreza una maquinaria después de tiempo trabajando con ella pero si además te lees las instrucciones entenderás mejor el porqué de su funcionamiento. Esto es algo parecido a lo que me ha ocurrido a mi. 

Saber cual es el marco formal de lo aplicado al aula es otro de los peldaños de los muchos que quedan,  que me ha permitido esta asignatura.

ESTUDIANTE AUTÓNOMO Y AUTORREGULADO

Reforzar el proceso de aprendizaje es uno de los caballos de batalla de todo docente. Este refuerzo se basa en desarrollar en el discente una motivación por lo que está aprendiendo. Realizar esto no es tarea fácil en muchas de las asignaturas, como por ejemplo en el ámbito científico. Trabajar en este sentido ha sido uno de mis objetivos lo últimos años. Cuando impartes la misma asignatura en varios cursos consecutivos, te das cuenta de que es real el alto grado de olvido de los conceptos adquiridos durante el año. El verano aparece como una agujero negro dentro de las cabezas de muchos de los alumnos absorbiendo conceptos y conocimientos asentados durante el curso. Esto desde luego no debe asumirse como un fallo del propio alumno, sino por un error metodológico que no afianza el proceso de aprendizaje. 
He podido comprobar que cuando se realiza un proceso en el que el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje y es director de su enseñanza, los conocimientos adquiridos se afianzan significativamente con respecto a otros procesos metodológicos. Gracias a la actividad 1 realizada en esta asignatura he podido enmarcar y verificar que el autoaprendizaje no es algo efímero o que de forma esporádica funcione para un curso concreto. El autoaprendizaje es algo real, fundamentado y consolidado en las altas instituciones educativas.

EL ESTILO DOCENTE

Varias son las discrepancias al igual que puntos en común con los diferentes estilos docente que he podido investigar a lo largo de esta asignatura. Es verdad que he podido justificar formas y estilos que a nivel personal trabajaba en el aula pero que no se encontraban con una explicación formal.
Encajonarse en un estilo concreto, bajo mi punto de vista, haría que un cambio de tipología del alumnado llevara a cometer errores metodológicos. Es importante conocer perfectamente varias premisas a la hora de enfrentarse a una clase:

• Perfil discente
• Clima del aula
• Contexto sociocultural del centro
• Contexto sociocultural del alumno

Con estos datos debemos de preparar una serie de estrategias que permitan afianzar el proceso de aprendizaje. Si partimos del cuestionario CHAEA de estilos de aprendizaje, el resultado obtenido es que:

• ACTIVO: 8
• REFLEXIVO: 17
• TEÓRICO: 15
• PRAGMÁTICO: 12

Si nos ceñimos a la realidad, el resultado se acerca con un alto grado de veracidad. Como conclusión debemos decir que es tarea del docente realizar una buena hoja de ruta para usar el estilo metodológico más correcto.

APRENDER A EVALUAR RECURSOS EDUCATIVOS

Muchos son los recursos que se ofrece al mercado educativo. Su evaluación no puede quedarse solo en si se ha realizado un uso adecuado o no de el. Es importante que tanto los recursos encontrados en repositorios o los creados por uno mismo, sean acordes al estilos docente que para la tipología del alumno se tenga. Recursos que para un determinado grupo funciona no tiene porque funcionar con el resto. En mis años de docencia varias han sido las ocasiones en las que el no evaluar correctamente los recursos empleados, ha desembocado en unos resultados poco aceptables.
Aprender a evaluar es un punto que está estrechamente ligado al estilo de aprendizaje empleado. 

CREACIÓN DE RECURSO TECNOLÓGICO

Por mi formación complementaria, varios son los recursos tecnológicos que he podido conocer y aplicar en el aula. Lo más importante de todo es entender que cualquier recursos es un medio y no un fin. Si admitimos que el recursos es la base del proceso de aprendizaje, nos llevaría a cometer un error. Es por tanto que reconocer como válido el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación, pero no como elemento que proporcionará por si solo el conocimiento al discente.
A los largo de estos años he podido crear varios recursos, en algunos casos con unos resultado poco aceptables. Esto es debido a que el proceso de evaluación previo que hay que realizar antes del trabajo de creación no se realizó. Después de trabajar los modelos de evaluación, en los futuros procesos de creación existirá una evaluación previa que me permitirá conocer la viabilidad del proyecto.

______________________

Podemos concluir que por parte del docente debe existir un objetivo, siendo este común para todos los ámbitos educativos, optimizar el proceso de aprendizaje contextualizando este para la tipología del alumnado. Pero este objetivo pasa por que el docente se adapte, recicle y mejore profesionalmente en su tarea como portador de la información. Por otro lado, es necesario que el rol del alumno cambie, y no sea un simple consumidor de información. Crear, evaluar o investigar son algunas de las habilidades que debemos fomentar para obtener un aprendizaje más significativo.